具体来说，“文明风采”活动在以下方面作用突出：

   一是学生在体验中全面成长。学生在备赛过程中会不断遇到困难，要不断克服中途放弃的想法，在老师的帮助下想办法改进作品，不知不觉中提高了自我推进能力和自信心，这些深切的体验很难在单纯的课堂上获得。以职业规划设计比赛为例，学生最初只是对未来有个大概的构想，比如要成为智能家居设计师，然后按照规程要件填写自我分析、职业分析、阶段目标和措施等，但普遍存在对职业前景、行业发展等知之甚少，以及目标措施缺少可行性等问题。在教师的辅导过程中，学生自我认知逐渐明晰并且明确了与职业间的差距，通过行业分析开阔了思路和视野，通过设计具有操作性的目标措施使作品成为其行动指南。

   二是师生在备赛中拉近感情。因为活动持续时间长，备赛时间也长，师生在为共同的目标而携手努力的过程中，感情进一步加深。教师在这个平台上发现问题、解决问题，发现人才、培养人才，还要想办法激励学生、提升水平。有的老师为了提高作品质量，常常带领学生加班加点，为了激励学生，常常给学生带零食等小礼物，学生感受着老师别于课堂上的关爱，也会格外努力，想用成绩来回报老师，师生感情进一步加深。所以，着眼于比赛过程，真情投入，比赛结果已经成为副产品。

   三是德育在活动中提升品质。德育最忌讳停留在说教上，怎样引导学生对德育主题进行思考并自觉践行，是提升德育品质的大课题，而“文明风采”活动可以将德育主题寓于各项活动中。以第十四届活动为例，征文演讲主题之一是“工匠精神”。开始时有学生说“工匠精神不就是那些大国工匠的精神吗？我从来没有想过我也可以拥有工匠精神啊！”老师通过引导学生观察、反思，他又在文章中写道：“我有没有像食堂师傅一样不断创新？我有没有像国旗班同学一样持续专注？”显然，学生在准备演讲稿的过程中已经深入理解了工匠精神，并进行了自觉反思，再通过演讲，将这种意识入脑入心，接下来的自觉践行就是自然而然的事情了。一个活动，将德育主题扎实深入落地，取得了突出的德育效果。